Antes
que nada presentar nuestro blog, La organización del aula en Educación
Primaria.
Somos
cuatro chicas que estudiamos Educación Primaria en la Universidad de Cádiz, nos
apodamos “Las Isleñas”, ya que las cuatro vivimos en San Fernando.
A
continuación trataremos las diferentes organizaciones del aula
relacionándolas con Celestin Freinet, ya que los que estudian “educación” les
deben mucho a este pedagogo, creador de la imprenta y del periódico escolar, y
del gramófono, el disco y el proyector de cine.
Celestine Freinet considerado el pedagogo
escolar por excelencia del siglo XX fue construyendo el ``método cooperativo´´ que fue la base de un método escolar renovador completo.
Nace en Gars, el 15 de octubre de 1886. Es un
maestro que surge de la experiencia rural y su experiencia educativa la inicia en una escuela pública de Francia. Allí se da cuenta de la situación de la
escuela, de que la enseñanza que reciben no interesa a los alumnos y que los
métodos empleados son poco motivadores.
La
búsqueda de nuevas formas educativas le lleva a estudiar los postulados de la
Escuela Nueva donde ve la importancia que tiene la actitud del maestro y esto
le hace plantearse su papel.
Las dos
guerras mundiales que vivió le influenciaron mucho. A pesar de todas las
limitaciones que existen, Freinet halló tiempo para profundizar en sus teorías
acerca de la educación y encontrar propuestas que mejorarían la escuela.
Freinet
fue antes que nada un maestro de pueblo, empezó por hacer diferente su escuela
y del intento de dar respuestas practicas validas a los múltiples problemas que
su actividad cotidiana planteaba. La pedagogía de Freinet es realista y
práctica, ante todo, una forma de entender la educación y el proceso educativo.
Todo
esto lleva a la conclusión de la necesidad de que cada lección y en consecuencia
la educación, deben partir del interés. Su
objetivo era la construcción de una escuela popular que atienda a las
necesidades de educación de las clases menos favorecidas. Sus
actividades no eran bien acogidas por los sectores influyentes del pueblo,
hasta que estos consiguieron su expulsión. Se
refugia en la escuela privada, lugar donde podrá ejercer sin ningún tipo de
presión. Con la
ayuda de la gente en pleno campo, adquiere una casa y la reestructura para que
sea una escuela. Y a partir de la cooperación entre padres y alumnos, realiza
lo que el cree que debe ser una escuela. Desde allí continua su tarea de
coordinar y difundir el nacimiento de un movimiento denominado por el mismo Escuela Moderna.
El 8 de
octubre de 1966 muere en Vence y enterrado el cementerio de su pueblo natal.
Pone
todo su empeño en llevar a la práctica una pedagogía popular vinculada tanto al
medio como a los intereses de los niños. Su actividad radica en construir una
escuela viva. El objetivo es que le niño piense haciendo y haga pensando.
1. La escuela activa.
Las técnicas manuales e intelectuales que
deban dominarse, las materias de enseñanza,
el sistema de adquisición, las modalidades de la educación,… se desprenderán de
las necesidades fundamentales del niño en función de las necesidades de la
sociedad a la que pertenezca.
2. La Escuela Moderna y la
concepción de la educación.
La Escuela Moderna se caracteriza por una
pedagogía basada en la cooperación.
Otra característica que identifica el
movimiento de la Escuela Moderna es la teoría psicológica del tanteo
experimental, receso individual y colectivo de adquisición de hábitos, de
conocimientos, de formación personal.
Es el niño que tiene que resolver y encontrar
las soluciones. El deber del maestro es reconvertir todo esto en materia de
clase; todo sirve para aprender y todo sirve para enseñar.
3. Las técnicas Freinet.
Tienen su fundamento en la creación de un medio que permita a los
niños un máximo de experimentación y de comunicación en un clima de seguridad,
de confianza y de libertad.
Freinet no concibe un material específico, ya que todo se realiza a
partir de las vivencias propias del niño. Actividades como la lectura, el
dibujo, el cálculo, etc., se realizaran a medida que el niño sienta necesidad
de hacerlo.
Cree que el contacto con los compañeros, los trabajos colectivos, las
responsabilidades son el motor para el avance dentro de su formación.
Su preocupación por atender a todos los alumnos, le impulso a buscar
estrategias que le permitiesen llevar a cabo ese objetivo. Las primeras
técnicas pedagógicas fueron estas:
·El texto libre, es una
composición oral o escrita que se va conformando espontáneamente con los temas
planteados por los niños y que provienen de su propia realidad.
·La imprenta escolar, prolonga la expresión escrita, ya que permite al
niño comprobar que escribe para ser leído por otros. Estos textos impresos,
ilustrados por los mismos niños y expuestos en clase, constituían los temas de
lectura colectiva.
4.La educación por el
trabajo-juego.
El trabajo en la escuela se basa en la idea de que no hay en el niño
necesidad natural de juego, sino necesidad del trabajo. Con el trabajo se
estimula el deseo permanente propio de la infancia, de superarse. El niño juega
solo cuando el trabajo no ha logrado agotar toda su actividad.
En
estos vídeos podemos ver el tipo de escuela que promovía Celestine Freinet, es
decir, la escuela cooperativa.
Las
técnicas de Freinet tienen su fundamento en la creación de un medio rico y
estimulante, permitía a los niños un máximo de experimentación y de
comunicación en un clima de seguridad, de confianza y de libertad; esto lo
vemos reflejado en el primer vídeo donde la maestra es la organizadora del
clima de aprendizaje y el alumno desarrolla su autonomía personal.
Freinet
no concibe un material específico ya que todo se realiza a partir de las
vivencias propias del niño, así pues destacamos del vídeo las asambleas y
rincones de trabajo, el tachar las actividades ya realizadas adquiriendo el
tiempo que sea necesario para cada alumno. Cuando hablamos de asambleas nos
referimos al espacio y tiempo donde se plantean los problemas para buscar
posibles soluciones, se planifican y se posibilitan la realización de proyectos.
Freinet
en las aulas cree que el contacto con los compañeros, los trabajos colectivos y
las responsabilidades son el motor para el avance dentro de su formación. Se
relaciona con que los niños del vídeo realizan las actividades en grupos, a partir del tercer ciclo tienen un plan de trabajo individual repartido en cuatro sesiones siendo las más
importantes lengua y matemáticas y una vez finalizadas éstas podrán realizar
actividades optativas más amenas. Durante el primer ciclo hay distintos materiales para que los niños puedan elegir la actividad que desean realizar.
Comprobamos
en el vídeo que los niños no juegan hasta que hayan acabado sus actividades ya
que como decía Freinet con su trabajo se estimula el deseo permanente de la
infancia, de superarse, de ganar victorias grandes o pequeñas. El niño juega
sólo cuando el trabajo no ha logrado agotar toda su actividad.
Varios
ejemplos de las ideas de la educación y la pedagogía de Freinet que vemos en
ambos vídeos son:
1.A nadie le gusta que le manden
autoritariamente, esto lo comprobamos en que la profesora es cercana a sus
alumnos a pesar de ser la organizadora del clima de aprendizaje de éstos.
2.Cada uno escoge su trabajo en
vez de estar obligados como robots a hacer determinados trabajos, en los vídeos
los alumnos escogen los materiales de las actividades que van a realizar, y una
vez acabadas la tachan y siguen con la siguiente, esto lo vemos en el cuadro
que los niños colorean al finalizar.
3. Para Freinet el proceso esencial
en la escuela es el “tanteo experimental” en el cual los aprendizajes se
realizan a partir de las propias experiencias que realizan los niños, de la
expresión de sus vivencias y de la organización de un contexto en el que los
alumnos puedan expresar sus experiencias, esto lo vemos reflejado en las
imágenes que los niños desarrollan su autonomía personal y comparten con los
demás alumnos sus trabajos.
4.Comprobamos que si hay algún
problema se realizan asambleas para solucionar estos problemas, ya que como
decía Freinet se deben respetar a los compañeros y a los maestros.
¿Por qué los niños se aburren en
clase? ¿Cuáles son los motivos? ¿Qué podemos realizar?
Tradicionalmente los
conceptos e ideas que eran importantes se transmitían de generación en
generación.
En la escuela era exactamente igual, los maestros les daban a los alumnos las
lecciones a base de repetición y memorización.
A partir del siglo XVIII, con la llegada de la Revolución Industrial, en las
escuelas se intentó aproximar los estudios a las especialidades que cada uno
sería luego en la fábrica a la hora de trabajar.
Se llevó a cabo el tipo de escuela tradicional hasta hace apenas medio siglo
que es cuando se ha dado un vuelco a la educación, gracias a los adelantos que
hemos percibido en muy pocos años de la ciencia y la tecnología, y que aún
sigue avanzando, esto no ha acabado aún.
El siglo XXI nos deja claro algo que desde los griegos y los romanos ya se
sabía, el modelo tradicional no nos lleva a aprender, para esto debemos
emocionarnos y sentir lo que hacemos y creemos que repitiendo y memorizando
conceptos no es la mejor manera.
Debemos dar un vuelco a nuestra educación, por ejemplo si a mi se me da bien la
música y a mi compañera el dibujo, ayudarnos en vez de reírnos de lo
que al compañero le sale mal. Debemos realizarnos y cultivarnos para saber cual
es nuestro sitio, que es lo que nos gusta y que es lo que no.
Ken Robinson nos explica en el vídeo del enlace que las escuelas obligatorias
no fueron instaladas hasta mediados del siglo XIX, lo que nos separa muy pocos
años.
Explica también que la educación está basada en una jerarquía, siendo ésta así:
¿Por qué las disciplinas artísticas están por debajo de todo?
1. Motivos económicos: siempre se ha pensado que las carreras artísticas como
pueden ser arte dramático, bellas artes, música, etc. No han sido valoradas con
el mismo salario como puede ser una carrera de Química, Dirección de Empresas,
etc.
2. Las personas piensan que las disciplinas artísticas no son importantes para
la economía que solo sirven para el entretenimiento y la satisfacción personal.
3. La creatividad y los sentimientos se asocian a lo artístico y no a lo
científico.
¿Por qué es necesario el coeficiente intelectual?
Se nos explica muy claramente que esto nace con la Psicología y la
Sociología por querer establecer a las personas las mismas pruebas que a una
ciencia física o natural.
Una persona que esté por debajo de 70 en su coeficiente intelectual
anteriormente a los 18 años, tendrá un retraso mental, es decir, una
discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa.
Con este tipo de test se descubre qué tipo de educación puede recibir un
determinado alumno, aunque luego ha servido para "categorizar" a los
alumnos y decirle con un número que es y para que puede servir.
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, ¿SON CORRECTOS?.
Quizás el error está en la importancia que le da nuestro sistema educativo
a unas asignaturas y por qué se las quita a otras... ¿Por qué debemos saber
mucho de números y no debemos saber escribir un poema que conmueva a los
lectores o una buena pieza de música que conmueva a los oyentes?.
"Lo bueno de la educación está en la experiencia, en la satisfacción de
tener una pregunta y saber la respuesta".
Quizás de ahí el fracaso escolar, los alumnos no se sienten bien consigo mismo
y deciden abandonar sus estudios por la presión de tener que saber más que
otros, por un sistema educativo que se centra en que un alumno debe saber tal
cosa y no intentar identificar el porqué de ese alumno no va bien en una
determinada asignatura.
Conclusión final: si vivimos en una época bastante avanzada, ¿por qué no se
intenta motivar a un alumno en la creatividad en vez de sentir la escuela como
un sitio aburrido y en el que solo se nos obliga a memorizar datos y cosas que
quizás en un año habremos olvidado?.
Debemos asimilar que vivimos en la era digital y que tenemos toda la
información que queramos a nuestro alcance, podríamos crear una escuela
divertida en la que los alumnos estén motivados en todas las
asignaturas.
La escuela no debe ser aburrida sino un sitio de aprendizaje y motivación
para los alumnos puesto que lo que aprendan hoy, será lo que sepan mañana, y no
solo mañana sino durante toda su vida.
Después del visionado de la película “La educación
prohibida”, nos ha tocado analizar los minutos del 1-14.
Este fragmento de la película comienza hablando
sobre el mito de la caverna, teoría de Platón. Esto lo relacionamos con que al
igual que los hombres que estaban dentro de dicha caverna creían que las
sombras proyectadas en la cueva eran la realidad, los estudiantes tenemos como
realidad todo lo que nos explican los maestros, para nosotros todo lo explicado
es lo verdaderamente cierto aunque a veces lo explicado no está verídicamente
comprobado.
También se plantea que los medios de comunicación,
los libros, expertos, filósofos y demás, coinciden en la importancia de la
educación. Debido a la importancia que le damos hay una inversión para mejorar
la educación.
Por otro lado, se dice que hay tantas escuelas como
realidades sociales (para obreros, profesionales, de clase media, públicas y
privadas) , de las cuales gran parte pretenden incluir la mayor cantidad de
estudiantes, otras se concentran en formar trabajadores y sólo unas pocas se
dedican a tener resultados de excelencia, aunque todas tienen un ideario, el de
escuela común.
Carlos Alberto Jiménez Vélez, investigador neuropedagogo que aparece en el
min 6:43 del vídeo, dice que las escuelas de América Latina son para los niños
muy “aburridas” en las cuales los maestros son el centro de atención de las
clases, los que dictan y exigen a los alumnos un comportamiento muy estricto.
Los niños piensan que las escuelas son “cárceles”, y que se pasan mas horas en
la escuela que los universitarios en universidades. Esta crítica la hace a las
escuela del siglo XXI, lo que nos recuerda a las teorías de escuela
tradicional, donde el centro de atención de las clases era el profesorado y los
alumnos no tenían participación en ellas. Carlos Alberto, reitera en que todo
esto no tiene sentido en nuestro siglo actual.
Gracias por vuestro interés
hacia nuestro blog, es para nosotras un orgullo. Hemos intentado plasmarles las
distintas teorías de Freinet relacionadas con “La organización en el aula en la
educación primaria”. También mostraros por qué los alumnos están desmotivados
en los aulas y cada vez hay más fracaso escolar. Las Isleñas se despiden.
